Тема: «Переместительное свойство умножения». 
Цели: - познакомить учащихся с переместительным свойством умножения; 
- закрепить смысл умножения; 
- развивать мыслительные операции сравнения, классификации. 
Ход урока: 
I этап. Самоопределение к деятельности. 
Ну-ка проверь, дружок, 
Ты готов начать урок? 
Все ль на месте, 
Все ль в порядке 
Ручка, книжка и тетрадка? 
Все ли внимательно глядят? 
Все ли правильно сидят ? 
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода во дворе? Какое у нее настроение? Какое у вас настроение? 
У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка . Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите. Если у кого – то настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить. (приложение1) 

II этап. Актуализация знаний и мотивация 
1. Открываем тетради. Запишите число . 
- Что вы можете сказать о числе 24? 
Натуральное, двузначное, чётное, состоит из 2 дес. и 4 ед., количество 
десятков на 2 меньше, чем количество единиц, а количество единиц на 2 больше, чем десятков, в натуральном ряду стоит после числа 23 и перед числом 25, сумма цифр равна 6. 
2. У меня в руках два знака[+] и

• . Какие арифметические действия они обозначают? (для сложения и умножения )Что можно при их помощи сделать? 
  На доске прикреплены цифры, знаки и названия компонентов. Каждой группе нужно составить пример и назвать компоненты: 
  
  3. Рассмотрите записи. Как можно их назвать? 
  7+7+7+7+7 
  15+15+15 
  - Можно ли заменить действие сложение умножением? Почему? 
  (Да. Потому что везде действие сложение и слагаемые одинаковые) 
  - Замените сложение умножением. 
  (1 человек у доски) 
  - Что показывает 1 множитель? 2 множитель? 
  ( Какое слагаемое мы берём. Сколько раз мы берём это слагаемое.) 
  4. Как можно назвать числовые выражения, которые я записала? 
  6 • 2 4 • 5 
  ( Это произведения.) 
  Какой сумме соответствует произведение чисел 6 и 2, произведение 4 и 5 
  6+6 4+4+4+4+4 
  2+2+2+2+2+2 5+5+5+5+5 
  5. Посмотрите на данные выражения. Кто догадался, какое задание надо выполнить? 
  2 + 7 … 7 + 2 2 • 7 … 7 • 2 
  9 + 3 … 3 + 9 9 • 3 … 3 • 9 
  (Надо сравнить и поставить знак >, < или = .) 
  - Рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить не находя значения выражений? Каким свойством сложения мы воспользуемся? 
  - Рассмотрим 2 столбик. Чем отличаются выражения во втором столбике? 
  - Можем ли мы не считая сравнить произведения левой и правой части? 
  III этап. Постановка учебной задачи. 
  - Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении) 
  IV этап. «Открытие» детьми нового знания. 
  У вас на столах лежит геометрическая фигура. Как она называется? (прямоугольник) 
  Почему? (У него 4 прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равны) 
  
  
  
  
  
  Ваша задача посчитать сколько мерок (квадратиков) вмещается в прямоугольник и записать удобным способом. 
  
  
  
  
  
  
  5*3= 3*5= 
  - А сможем мы найти результат? (Нет.) 
  – А как же тогда быть? (Надо заменить умножение сложением.) 
  – Давайте попробуем. Выполним это преобразование. 
  5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 
  – Что заметили? (Результат одинаковый.) 
  – Чем похожи произведения? (Одинаковые множители.) 
  – Чем отличаются? (Множители переставлены.) 
  – А значения этих выражений? (Одинаковые.) 
  – Так какое свойство умножения мы можем назвать, чтобы облегчить себе работу? (От перестановки множителей значение произведения не изменяется.) 
  - А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с ним учебник. Откройте его на 
  и прочитаем вместе правило. (Дети читают правило.) 
  – Мы оказались правы? (Да.) 
  - Давайте вернемся к нашим выражениям и поставим верный знак. 
  Физминутка: 
  Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали, 
  А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли. 
  На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем. 
  На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам 
  Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись 
  Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем. 
  На счет шесть прошу всех сесть. 
  Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я. 
  Vэтап. Первичное закрепление. 
  - Тема нашего урока «Переместительное свойство умножения». 
  - Цели нашего урока : познакомиться с переместительным свойством умножения, закрепить навыки устных и письменных вычислений 
  - Теперь нам нужно закрепить это правило. Выполним задание 
  Дети комментируют у доски по 1 столбику. 
  Какое произведение быстрее сосчитаем? 
  - Нам с вами нужно выполнить задачу 
  - Прочитайте задачу. 
  - О чем говориться в задаче? 
  - Сколько рядов смородины? (3) 
  - Сколько кустов смородины в одном ряду? (5) 
  - Что нужно найти? (Сколько всего кустов смородины) 
  - Сделаем схематический чертеж. 
  
  ? 
  - Как запишем решение? (5*3= 15 (к.) 
  - Запишем ответ. 
  VIэтап. Самостоятельная работа. (Повторение ранее изученного) 
  Сейчас каждый из вас проверит свой знания и возможности. 
  Тест.(Ученики выполняют тест)(приложение2) 
  VIIэтап. Итог 
  VIIIэтап. Выставление оценок 
  IХэтап. Рефлексия деятельности. 
  РЕЛАКСАЦИЯ « СОЛНЫШКО» 
  Сядьте удобно. Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я буду говорить. 
  Напряженье улетело, 
  И расслаблено все тело, 
  Будто мы лежим на травке. 
  На зеленой мягкой травке. 
  Греет солнышко сейчас - 
  Руки теплые у нас. 
  Жарче солнышко сейчас – 
  Ноги теплые у нас. 
  Дышится легко, 
  Ровно, глубоко. 
  Нам понятно, что такое 
  Состояние покоя. 
  - Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из – за парт, покажите, как смотрит солнышко. Улыбнитесь друг другу. Садитесь. 
  Ребята, найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку». 
  Поднимите картинку, которая теперь соответствует вашему настроению. 
  Молодцы! У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы справились со всеми трудностями на уроке, узнали еще один секрет в математике. И у меня чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать солнышко. 
  Приложение1 
  
  Приложение 2 
  ТЕСТ 
  УМНОЖЕНИЕ 
  1. Сумма 5+5+5+5+5+5 равна произведению: 
  5 * 5 5 * 6 5 * 4 
  2. Произведение 9 *4 равно сумме: 
  9+9+9+9 4+4+4+4+4+4+4+4+4 
  3. 
  4. Произведение 9 и 3 можно записать в виде выражения так: 
  9+3 9-3 9 *3 
  5. Чему равно значение произведения 0 *5: 
  0 5 
  6. Значение выражения 1 * 8 равно: 
  1 8 9 7 
  7. Чему равно значение выражения 0*(15-8) 
  0 7 6 9 
  8. Произведение чисел 8 и 2 равно числу: 
  6 16 10 
  9. Каждый из двух множителей равен 3. Чему равно произведение? 
  6 0 9 
  10. Какое равенство верно? 
  4 * 6 = 5 *6 8 * 3 = 3 * 8 
  11. Верно ли равенство 0 * 7 = 0 * 9 
  Да нет